atividade 3.10

atividade 4.7

Atividade 4.7

O currículo é o projeto que determina os objetivos da educação escolar e propõe um plano de ação adequado para a consecução de ditos objetivos. E visível essa contribuição quando o professor busca interagir a o conteúdo didático com a sociedade e a escola.sendo que o desenvolvimento do currículo na realidade da escola e no contexto da sala de aula vai além das grades curriculares e envolve toda a escola, a vida dos alunos, o entorno escolar e os acontecimentos locais e globais que interferem no sistema de relações estabelecido na dinâmica do processo educacional. A escola precisa desenvolver projetos que implica desafios relacionados à construção da prática pedagógica, articulada com novos referenciais teóricos. Levando a novas formas de expressar o pensamento, de comunicar e de perceber o espaço e o tempo.

Márcia e Mª de Fátima

atividade 4.8

atividade 4.8

atividade 4.8

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ATIVIDADE 4.2

Com base no texto de Pedro Demo, sobre os desafios da linguagem no xxl

              Pode se observar que as crianças trocam experiências entre-se sobre o que lêem e escrevem na internet e que a linguagem digital é um bom jogo eletrônico,e os desafios são enormes e as crianças aprendem a gostar, dos desafios com mais abrangência, A escola precisa mudar para acompanhar o ritmo dos alunos buscando novas oportunidades de aprendizagens.

            Os professores precisam, produzirem materiais didáticos próprio, voltar para a

 Universidade, de maneira que se reconstrua, através dos recursos educacionais, que favorecem novas experiências

ATIVIDADE 4.6

  Ativ 4.6 uni 4

Plano de aula, portal do professor

Tema: Meio de transporte

Autor: Maria de Fátima

Bom Jesus do Araguaia MT

Modalidade: Educação Infantil

Componentes Curriculares: Natureza e sociedade (projeto)

Dados da aula: O que o aluno poderá aprender com esta aula.

·         As crianças poderão apontar os meios de transportes que eles conhecem.

Duração do plano: uma semana, De 29/08/2011 pois cada atividade será desenvolvida em diferentes momentos.

Estratégias e recursos da aula

Atividade 1_ Observar os meios de transportes existentes na casa do aluno

1 –Momento: De acordo com a atividade realizadas obre os meios de transportes.

Será realizado questionamento sobre meio de transporte que os alunos conhecem.

Assim situar a criança na atividade, a aula será iniciada, com perguntas como: quais meios de transportes eles já andaram, que tipo de transporte tem em sua casa,deixando que cada criança fale bastante sobre o tema, depois será sugerido que caminhem pela sala de aula imitando o meio de transporte existente em sua casa.

       Em seguida indagar as crianças sobre os meios de transportes que eles vêem no caminho de casa até a escola.

Ônibus

Bicicleta

Moto

Carros

Carroças

Animal e outros

2-Momento, farei o registro na cartolina o nome de alguns meios de transportes e junto colar a figura. Após esse registro entregar uma folha de papel e solicitará que cada um registre de sua maneira um meio de transporte e o percurso que fazem de casa até a escola. Distribuir figuras de meios de transportes para fazerem colagem.

Avaliação  será em observar se as crianças conseguem expressar por meio de desenhos, oralidade e colagem de figuras.

meus vídeos

atividade 4.1

 Atividade 4.1 Com certeza não, pois o aprendizado, a estimulação e a curiosidade/interesse das crianças é diferente, hoje as crianças estão mais interessada na internet pois há mais estimulo, desafios e interação com a sociedade, coisa que a escola está oferecendo de forma superficial. Portanto é necessário a nossa mudança enquanto professor (a) de estarmos introduzindo os meios tecnológicos mostrando os pontos positivos, o que ela pode oferecer aos alunos. Se o professor buscar esse conhecimento e introduzir em suas aulas com certeza haverá uma grande mudança, e o aprendizado será diferente, sendo necessário uma olhar diferente para as informações oferecidas, o que se pode ler, o que é verdadeiro ou não, e assim por diante. E com certeza poderemos criar novas estratégias que potencialize a aprendizagem de nossos alunos. Novos olhares para um novo aprendizado. Rozilda Márcia e Mª de Fátima 

Atividade 4.3/4/5

CRECHE MUNICIPAL JARBAS TEODORO FROIS

DURAÇÃO: a partir do dia 15 agosto a 24 de agosto de 2011

CLIENTELA:

Crianças de 2 e 3 anos

ÁREAS DE CONHECIMENTO:

Identidade e autonomia;

Linguagem oral e escrita;

Matemática;

Artes, música e movimento

Natureza e sociedade;

INTRODUÇÃO

O saber popular é um dos pontos de partida para o fazer pedagógico, buscando assim ampliar o conhecimento, compreensão e análise das conquistas dessa cultura e seus diversos determinantes, além da importância de se preservar as tradições de um povo.  Portanto é preciso resgatar nossa cultura, os nossos valores e garantir as tradições às outras gerações.

JUSTIFICATIVA

Na idade pré-escolar, as crianças estão passando por uma transição em relação ao seu comportamento, pois estão começando a mesclar um comportamento anteriormente apenas formado por um reflexo (proveniente de quando eram bebes), com uma nova fase: a linguagem.

Nesta transição a criança sente necessidade de fingir ser alguém, de fantasiar situações. Daí surge toda a simbologia refletida nas brincadeiras de faz-de-conta. Elas vivem num mundo imaginário, onde são capazes de pensar e agir imitando situações variadas. Com isto, vemos a importância de se trabalhar o folclore. Pensamos aqui, no folclore como um grande quebra-cabeça, um grande brinquedo, em que cada peça é fundamental, como: adivinhas, parlendas, lendas cantigas, brinquedos, danças típicas, receitas de comidas típicas, etc. Essas são as peças que fornece esse jogo chamado cultura brasileira. Quanto mais se brinca mais se conhece esse a cultura de nosso país.

Sendo o assim o folclore brasileiro é considerado riquíssimo, pois é formado por várias contribuições européias, africanas e indígenas. Portanto o projeto visa possibilitar aos alunos que realizem um trabalho coletivo, onde haja o envolvimento de todos, estimulando a integração de todos, e até mesmo o saber que é passado de geração para geração. Por isso discutir em sala de aula que são e o que representam os mais importantes personagens das lendas brasileiras, assim como músicas, brincadeiras, etc., estimula a curiosidade dos alunos e restabelece as tradições orais.

OBJETIVO:

·         Despertar o prazer pela cultura popular, valorizando as manifestações folclóricas e a diversidade cultural da nossa sociedade;

OBJETIVOS ESPECÍFICO:

·         Resgatar a nossa cultura por meio do folclore;

·         Ter noção do que é folclore;

·         Desenvolver a expressão oral e a corporal, a coordenação motora, a percepção auditiva e visual da criança;

·         Estimular as brincadeiras lúdicas com as crianças;

·         Desenvolver a criatividade;

PROCEDIMENTOS METODOLÓGICO

·         No primeiro momento será trabalhado a identidade e autonomia fazendo uma investigação com os alunos sobre os conhecimentos preexistentes do assunto;

·         Através de um diálogo com os alunos, questionaremos suas próprias experiências sobre as diversas lendas, brincadeiras, brinquedos e músicas levando-os ao questionamento;

·         Será trabalhado com lendas, contando histórias e através de desenhos para que os alunos desenvolvam sua coordenação motora;

·         Também durante o desenvolvimento do projeto haverá contos, músicas, parlendas, danças e brincadeiras livres,filme relacionado ao tema,internete para elaboração do projeto,computador para digitação entre outros méis.

CULMINÂNCIA

Será realizado no dia 24 de agosto uma exposição de todas as atividades realizadas durante o projeto para que os pais e demais membro da comunidade possam estar observando a criatividade e a curiosidade de cada criança.

BIBLIOGRAFIA E WEBLIOGRAFIA

MENDONÇA, Waldirene Dias. VAZ, Carmem Lúcia Ferreira. Dente de Leite. Uberlandia MG – Ed. Claranto. 5ª Ed – Março 2005.

PINTO, Gerusa Rodrigues, PINTO, Frances Rodrigues. Dia a Dia do Professor. Belo Horizonte-MG – Ed FAPI. Abril 2010

http://meustrabalhospedagogicos.blogspot.com/

http://pt.scribd.com

http://www.santos.sp.gov.br

Mª de Fátima, Rozilda e Márcia

Meu Portfólio

Na UNIDADE1 fiz a atividade1 que descrevi sobre eu como professora

Quem sou eu
Na ativ 1.5 acessei o portal do professor e fiz esta atividade
Análise da aula do portal do professor
Na atividade 1.6 acessei um vídeo na plataforma do curso e fiz esta análise
O avanço tecnológico
Na atividade 1.7 descrevi um plano de aula de minha escola
Plano de aula
Nesta atividade escrevi sobre o que e hipertexto.
UNIDADE II ATIVIDADE2.1 O QUE É HIPERTEXTO?

UNIDADE 1

Na unidade 1 falei de quem sou eu como professor e aprendiz

Quem sou eu como professor e aprendiz

atividade das tics 3.3 a 3.9

CRECHE MUNICIPAL JARBAS TEODORO FROIS

PLANJEMENTO SEMANAL

CONTEUDO: alimentação  PERÍODO: 11/04 A 15/04/2011

OBJETIVO: conhecer a importância de uma boa alimentação, identificando os diferentes tipos de alimentação.

JUSTIFICATIVA:

Conhecendo o quadro alimentício das crianças e vendo a necessidade de procurar enriquecer sua alimentação, este planejamento visa orientar as crianças que sejam capazes de valorizar as frutas, regionais e locais, em busca de uma alimentação balanceada.

Também conscientizá-la de que é de fundamental importância ter uma boa alimentação para um bom desenvolvimento físico e do raciocínio lógico, e que não devemos desperdiçar os alimentos.

ATIVIDADES DESENVOLVIDAS

Conversar informalmente com as crianças sobre boa alimentação;

Falar sobre o nome dos alimentos que eles conhecem, e o que eles mais comem? quais frutas eles tem em casa?

Contar histórias relacionado ao tema: chapeuzinho vermelho, João pé de feijão, Rapunzel, etc;

Assistir filmes infantis relacionado ao tema: chapeuzinho vermelho, Rapunzel, dama e o vagabundo, vida de inseto, etc.

Ouvir músicas e cantá-las depois;

Trabalhar a coordenação motora como colorir e fazer colagem de desenhos.

atividades das tics 2.5, 2.6 e 2.7

CRECHE MUNICIPAL JARBAS TEODORO FROIS

PROJETO DIA DOS PAIS

DURAÇAO: 01  AO 12 DE AGOSTO

TURMA: ALUNOS DE 2 E 3 ANOS DO TURNO MATUTINO E VESPERTINO

JUSTIFICATIVA

Como resultado da atual dinâmica social, a figura paterna sofreu alterações significativas, determinadas principalmente pelos avanços tecnológicos na área médica, relacionados à concepção humana, bem como pela entrada maciça das mulheres no mercado do trabalho. Como não poderia deixar de ser, essas mudanças influenciaram várias instituições sociais, resultando, por exemplo, em diferentes formatos de família, de casamento, de relação entre pais e filhos. Além disso, o conceito de pai também se alterou: passou da condição de aporte biológico para suporte social. Isso significa haver muitos pais: os adotivos, os biológicos, os do coração... São avôs, tios, amigos da família, professores...

Cabe à escola, como espaço de reflexão e crescimento humano, mediar as alterações, os novos conceitos e formatos das instituições sociais. Comemorar o Dia dos Pais na escola é reconhecer esse momento para privilegiar atividades que promovam análise crítica e também impliquem valores como carinhos, amor, respeito, justiça social, igualdade, fraternidade...

Assim durante toda essa semana haverá brincadeiras, discussões em grupo para as crianças.

OBJETIVO GERAL

Celebrar o Dia dos Pais, considerando a escola como mediadora das diferenças com as quais os estudantes convivem, de modo a instrumentalizá-los em suas ações sociais. 

Metodologia

Desenvolver o projeto com todos os alunos da Creche, em subprojetos interdisciplinares ou multisseriados que contemplem atividades variadas. Durante o mês de agosto ou na semana que antecede a data, a idéia é desenvolver atividades que proporcionem às crianças reflexão sobre os aspectos essenciais das instituições sociais envolvidas (pai, família, grupo, equipe), contando, quando possível, com a participação e a presença física dos pais na escola. Isso porque trabalhar a competência da análise e das múltiplas leituras de mundo com as crianças é tão importante quanto com os pais, considerando que eles, e a família de modo geral, fazem a interligação escola-família, revelando-se isso recurso precioso para a concretização dos objetivos educacionais.

CULMINÂNCIA

O café da manhã com mensagens, músicas, brincadeiras, sorteios de brindes para os pais e apresentação das crianças, será a culminância deste projeto.

CONCLUSÃO

É importante que toda criança tem direito ao amor, compreensão por parte dos pais e da sociedade. Assim foi visível a satisfação dos mesmo ao ver seus pais brincando, sorrindo com eles, apesar que poucos pais compareceram ao café da manhã, mais é muito gratificante como professor observar o comportamento tímido dos alunos diante dos pais.

BIBLIOGRAFIA E WEBLIOGRAFIA

http://pragentemiuda.blogspot.com

WWW.rota83.com

http://www.dombosco.com.br/editora/pais_2009/projeto.php

O QUE É HIPERTEXTO?

Hipertexto é o termo que remete a um texto em formato digital, ao qual tem referências específicas denominadas hiperlinks ou links. Em palavras mais simples, o hipertexto é uma ligação que facilita a navegação dos internautas. Um texto pode ter diversas palavras, imagens ou até mesmo sons, que, ao serem clicados, são remetidos para outra página onde se esclarece com mais precisão o assunto do link abordado

Experiências de navegar

Na sociedade em rede tentamos ir além do texto, podemos constatar em palavras mais simples, que o hipertexto é uma ligação que facilita a navegação dos internautas. É que textos podem ter diversas palavras, imagens e outros, o que torna mais eficiente um trabalho ou uma pesquisa.
O termo hipertextos abrange de forma complexa, tem referências específicas denominadas hiperlinks ou links, composto por diversos textos, sobre diversos temas, interligado uns aos outros de forma a constituir uma imensa rede.
As novas tecnologias da informação seguem um caminho sem volta. A cada dia elas estão mais inovadoras. Não podemos mais nos limitar aos antigos processos de escrita e leitura.
A Cada vez que o leitor se aproxima dessa rede hipertextual, atualiza conhecimentos no sentido de querer adquirir novos conhecimentos em relação ao surgimento dessa evolução tecnológica.
Sabemos que aquele que lê um texto na tela do computador não tem, como em um livro, a visão do todo. O leitor precisa usar a barra de rolagem, como se tratasse de um texto enrolado que precisasse ser desenrolado, com a vantagem, porém, de o leitor deste texto gozar da liberdade de movimentos, inexistente para o leitor do texto em uma simples folha de papel. Essa escrita eletronicamente constituída também se aproxima da escrita em volume impresso.
Nesse contexto, a escrita digital, em particular o hipertexto, tem sua particularidade constituída por vias que possibilitam, ao leitor, começar a ler de qualquer ponto e deste partir para outros pontos, porque o modo mesmo como a escrita é constituída lhe permite escolher o caminho que quiser percorrer em seu processo de leitura.

atividades das tics 1.8

atividade 1.5 da tics

Aula ativ – 5

Programa: internet, Word

Área de conhecimento: arte visual

Tema: chapeuzinho vermelho

Diante dos meus trabalhos com crianças de 2 e 3 anos. Desenvolverei esta atividade da seguinte forma:

- Contarei história imitando os personagens existente na leitura;

- Organizarei os alunos em círculo para discutir oralmente, falando a importância da história, imagens, das cores existentes, e logo após esta discussão, será entregue uma folha para os mesmo para desenho livre.

- Também em seguida será feito vários questionamentos como:

Se já imaginaram uma chapeuzinho diferente? Como ela seria? Será que seria uma boa menina? Teria uma vovó? Morreria de medo do lobo? Etc.

Sabendo que este questionamento serve para o professor aguçar a criatividade e a curiosidade dos alunos quanto a novas histórias que lhes serão apresentadas. Deixando-os a vontade para desenvolverem sua criatividade.

atividade 1.7 das tics

Projeto dias das mães;

Público alvo: crianças da Educação Infantil de 2 e 3 anos.

Duração: 2 semanas de 02 de maio e 13 de maio de 2011.

Professores envolvidos: quatro professores pedagogos

Área envolvidas: linguagem oral, visual, arte, natureza e sociedade, matemática, datas comemorativa, expressões gráficas, desenhos, pintura, montagens, colagens e noção de limites, expressão corporal, músicas infantis, histórias infantis, etc.

Culminância: a culminância se dá na festa para as mães com apresentação das crianças., durante  partir do projeto realizado espera-se dos alunos as seguintes atitude: respeito pelo próximo, afetividade, interação e participação.

Pude analisar a importância de se trabalhar com as crianças o “projeto dias mães” através de conversa informal sobre o dia das mães, profissões construções de lembracinhas, ensaios e outras apresentações.

Ser Professor e Aprendiz

Como professor procuro ser criativa, despertar nos alunos a criatividade, levando-os a questionar, criticar e dialogar com os colegas os temas elaborados no planejamento. Com o intuito de prepara-los para a sociedade que está inserido e para o mundo em que o cerca, sabendo da competitividade que existe no mercado de trabalho, procuro incentivar e orientar os alunos para utilizarem os novos sistemas culturais do mundo tecnológico que existem em nossa sociedade,sabendo da importância e da necessidade que nos deparamos no dia-a dia. Diante das idéias dos alunos, ouço-as com atenção e aprendo muito com eles. Pois na sala de aula exste a troca de experiência entre professor e aluno. Procuro sempre ter um bom relacionamento com os demais colegas de trabalho compartilhando trabalhos e novas experiências. Procuro sempre fazer mudanças de acordo com as necessidades que surgem no dia-adia. Porque sinto a necessidade de está em constante mudança, o meio em que vivemos exige o nosso aperfeiçoamento e me sinto confortável e feliz com essas mudanças realizadas. Diante da necessidade do dia-a dia me sinto feliz em poder está fazendo o curso e-Proinfo pois é muito importante para o nosso cotidiano e para o nosso trabalho é uma forma de facilitar o trabalho e estarmos nos atualizando diante da sociedade em que vivemos, sabe-se que os nossos alunos estão a cada dia mais evoluídos diante dos meios tecnológicos que existem e para que não ficamos para trás teremos que estudar e nos envolver com os meios tecnológicos existentes em nossa sociedade de acordo com nossas necessidades.

coordenar trabalhos escolares

Neste artigo há uma análise do processo de implantação da gestão democrática em Mato Grosso. Para os autores, a gestão democrática é entendida como o "conjunto de transformações que compreendem a instalação de Conselhos Deliberativos, constituídos por representantes de diversos segmentos da comunidade escolar, a eleição do diretor da escola pela comunidade escolar e, também a autonomia financeira representada pelo repasse direto dos recursos financeiros à escola e a delegação a ela da responsabilidade pela forma de utilização desses recursos". Os autores nos convidam a refletir por que ocorre um desacerto dos diretores com a democracia, isto é, por que as escolas ainda não conseguiram implementar processos democráticos em seu interior. Eles apontam possíveis respostas para essa questão: · Enfrentar o desafio de construir uma gestão nos moldes democráticos, frente a uma série de limites impostos pela forma como a sociedade está organizada, exige dos diferentes segmentos da escola (professores, diretores, supervisores, funcionários, alunos e pais de alunos) a compreensão e a interpretação do sentido e do significado da democracia. · Pensar em democracia plena implica incluir participação direta nas tomadas de decisão. Ou seja, tem havido uma utilização de instrumentos democráticos sem a implementação de práticas democráticas, pela via da participação. Como conclusão, os autores acreditam que "...há a necessidade de se contar com a construção de um novo e diferente projeto de escola. Um projeto que seja financiado pelo Estado, mas que represente efetivamente os anseios, as expectativas e os sonhos dos segmentos da escola." Neste artigo há uma análise do processo de implantação da gestão democrática em Mato Grosso. Para os autores, a gestão democrática é entendida como o "conjunto de transformações que compreendem a instalação de Conselhos Deliberativos, constituídos por representantes de diversos segmentos da comunidade escolar, a eleição do diretor da escola pela comunidade escolar e, também a autonomia financeira representada pelo repasse direto dos recursos financeiros à escola e a delegação a ela da responsabilidade pela forma de utilização desses recursos". Os autores nos convidam a refletir por que ocorre um desacerto dos diretores com a democracia, isto é, por que as escolas ainda não conseguiram implementar processos democráticos em seu interior. Eles apontam possíveis respostas para essa questão: · Enfrentar o desafio de construir uma gestão nos moldes democráticos, frente a uma série de limites impostos pela forma como a sociedade está organizada, exige dos diferentes segmentos da escola (professores, diretores, supervisores, funcionários, alunos e pais de alunos) a compreensão e a interpretação do sentido e do significado da democracia. · Pensar em democracia plena implica incluir participação direta nas tomadas de decisão. Ou seja, tem havido uma utilização de instrumentos democráticos sem a implementação de práticas democráticas, pela via da participação. Como conclusão, os autores acreditam que "...há a necessidade de se contar com a construção de um novo e diferente projeto de escola. Um projeto que seja financiado pelo Estado, mas que represente efetivamente os anseios, as expectativas e os sonhos dos segmentos da escola." artemis e lindalva Clique aqui para ler o texto na íntegra

Clique aqui para ler o texto na íntegra

Educação na creche

As concepções sobre infância e o olhar sobre como a criança se desenvolve e aprende mudaram bastante nos últimos anos. Estas mudanças ocorreram em grande parte por exigências sociais que transformaram os papéis sociais dos homens e mulheres e, consequentemente, fizeram emergir instituições que compartilham com as famílias a educação das crianças pequenas em ambientes coletivos. Estas novas práticas também foram acompanhadas de novas maneiras de se estudar a criança por parte de estudiosos de diferentes áreas. Os estudos atuais têm mostrado que os bebês apresentam um repertório sofisticado para interagir com o outro (parceiro adulto ou criança), sendo esta interação social um fator de grande importância para o desenvolvimento e aprendizagem dos mesmos. Dentre as muitas aprendizagens e aquisições que ocorrem nas e pelas interações merece destaque o que se denomina de construção da subjetividade, que se constitui e ao mesmo tempo é constituída por um processo chamado de intersubjetividade. Este processo envolve regulações socioafetivas nas quais os adultos vão significando os gestos, vocalizações e as falas dos bebês; envolve também a identificação (ser como o outro) e a diferenciação, onde ocorre uma oposição ao outro. Assim, a criança vai aprendendo sobre si mesma e sobre os outros, podendo assim constituir-se em sujeito singular e construir sua autoimagem.

Ao longo dos três primeiros anos de vida, a criança passa por transformações muito rápidas e contínuas. Além de aprender a sentar, engatinhar, ficar de pé, andar ocorre uma das grandes aquisições que é o surgimento da fala, através da qual a criança compartilha tópicos de brincadeira e expressa suas emoções e sentimentos para o outro. Inicialmente, com vocalizações não tão inteligíveis em que a intenção comunicativa acaba ficando subentendida, aos poucos a fala emerge nas interações sociais das crianças como constituição do pensamento e possibilita um salto no que se refere às possibilidades de trocas, significações e aprendizagens no contato com os outros, adultos e crianças.

Observando os processos interacionais de bebês e crianças, podemos constatar o quanto o brincar se faz presente, sendo uma atividade de alta prioridade para eles. Existe um consenso entre os estudiosos da infância de que é fundamental que a criança brinque para poder aprender e se desenvolver. Compreender, então, porque a criança brinca, como ela brinca e as complexas relações entre o brincar e os processos de desenvolvimento e aprendizagem se mostra um instrumento para promovermos interações de qualidade no cotidiano das crian11

ças. O olhar atento dos adultos para os processos interacionais que se constituem nestes brincares é fundamental para pensarmos as ações a serem desenvolvidas no cotidiano das creches. Refletir sistematicamente sobre os diversos aspectos que se fazem presentes nestas interações, como, por exemplo: que objetos dispor para as crianças, em quais espaços, que ações realizar, as formas como podemos nos relacionar (um olhar, um gesto, um toque, uma fala...), as maneiras como as acolhemos e as desafiamos para as inúmeras conquistas que podem acontecer nos seus primeiros anos de vida, tudo isto deve ser um compromisso de todos os professores que trabalham nas creches.

Ana Paula Soares da Silva1

Rosa Virgínia Pantoni2

“A educação não é um processo que possa ser levado a efeito quando a criatura já adquiriu hábitos.Aos 5,6 anos de idade,começa a necessidade de atender a educação da criança...Há um escritor norte-americano que lançou um pensamento:Nunca houve tempo na humanidade em que soubéssemos tanto educar as crianças ...dos vizinhos!Aquilo que se precisa aprender começa aos 6 meses de idade”.
Chico Xavier/Carlos Baccelli do livro O Evangelho de Chico Xavier